思索后的领悟
思索后的领悟
“课前慎思”中的每一个字，都是长在思考之树上的丁香花；
“课中笃行”中的每一个字，都是盛开在课堂沃土上的太阳花；
“课后明辨”中的每一个字，都是窗前月光下的夜来香；
“名家点评”中的每一个字，都是捧在手上的紫罗兰！
喜欢读华应龙老师的书，因为他的书总是那么耐人寻味:字里行间都流露着教育的智慧！假期拜读了华应龙老师的又一力作——《我不只是数学》。与《我就是数学》不同，这本书仅围绕11个具体的课例，从“课前慎思”“课中笃行”“课后反思”“名家点评”四个方面再塑华应龙老师精彩的教学轨迹，为我们的教学起到引领和指导的作用。我一个字一个字的认真地读，生怕漏掉每一个智慧的锦囊。每每细细读完一个课例，合上书，宁静的夜，伴着满天的繁星，我的思绪总会兴奋地在书中游逛一阵，在有趣的实录、启迪的反思、精彩的点评中汲取自己需要的营养，这也就是所谓的采撷收获吧！下面我将自己的读书体会与大家分享。
一、小学数学教学生什么呢？
华应龙老师之前说：“我就是数学”，毫无疑问，那是每一个优秀的老师必备的素质，能将自己与所教的学科融为一体，既用所教的学科修身，也用所教的学科育人，还用所教的学科立命，自己为自己所教的学科代言。然，华应龙老师并没有满足现状、就此止步，随着阅历的增长、眼界的开阔，他对自己提出了新的要求：“我不只是数学”。他认为，对学生来说，仅仅获得知识是不够的，他们还应成为完整的人，接受全人的教育。在当今“大教学观”的引领下，每一位老师除了教好本学科的课程外，还承载着传承中华优秀传统文化和科学文化，通过哲学故事教给学生人生的规则和启迪学生成长的智慧等等课本之外的，学生健康成长、全面发展所需要的东西。
教海无涯，普通的教师教知识，优秀的教师教过程，卓越的教师启迪学生的智慧，而真正的大师正是将“大教学观”的理想变成了现实，书中的第3个课例《当阳光亲吻乌云——以连乘解决问题》在这方面给我们做了很好的诠释。那么，这节课是如何在传授知识的同时，启迪学生的智慧、点化学生的生命的呢？我们都知道品读、欣赏一个作品，了解它的创作背景很重要。而华应龙老师执教的这节课，是在汶川大地震两周年前夕，应邀去四川省什邡市讲学。到达什邡市，看到宽阔的公路、崭新的民房、绿油油的庄稼、靓丽的学校和地震遗址公园中倾斜的楼房、扭曲的管道、废墟中的书包，华老师在教学的最后做了这样的设计：
首先，华老师取出五种颜色的纸，每种颜色一沓。拿起一张，对折再对折，问学生“平均分成几块？”“每块纸折一只千纸鹤，这么多纸能折多少只这样的千纸鹤？”老师根据学生的需要提供了相关的信息，学生理解了4×50×5=1000（只）这个连乘算式的含义。
接下来，华老师问：“折出的千纸鹤准备送给谁？”其中一个学生说：“想送给玉树的小朋友”，华老师与学生分享了一篇“克雷斯承若传递爱心”的文章，引出一个连乘的式子“一个人的爱心×你×我×他×……=美好的人间”，又结合自己到汶川的感受引出另一个连乘的式子“一个人的爱心×13亿×365=爱的海洋”，还说：“有了爱的海洋就可以解决任何问题”，点出了本节课的课题——“解决问题”。
华老师带领可爱的学生借助解决千纸鹤问题，既对连乘问题的解题思路进行了深化与巩固，也为生发出爱心做了物质上的铺垫，此题、此景、此情让我看到了“数学”那鲜活的生命，领悟到“大教学观”带给学生的收获何止课本那一点点！
二、怎样做数学老师呢？
数学老师在学生眼中通常是不苟言笑、严厉不易亲近的，通过读华老师的书，我深深感受到华老师课堂上的风趣幽默、平易近人给学生带去的学习的快乐与幸福；作为一名数学老师，我把能为学生构建华老师那样的数学课堂作为努力的目标！“路要一步一步地走，饭要一口一口地吃”，我接下来在教学中要做好两点：
把学生的“错”作为珍惜的教学资源。我平时上课时，生怕学生不按照自己的预设走，总是课前备课时就把课堂上40分钟的路扫得干干净净，学生在课堂上也是平平静静的学，没有涟漪，无趣的很。偶尔学生出错，我也会急于纠错，但学生是聪明的，懂事的，觉得没能理解老师的意思，惹老师不高兴了，便在没把握的情况下，不再敢提出问题、回答问题。书中的课例虽然不多，但我还是读懂了华老师一直秉持的“容错——融错——荣错”观，意识到课堂是因为巧妙化错而精彩的，智慧的课堂最大亮点就是处理好学生的“错”，在“容错”的前提下，将学生的“错误”融于教学全过程，最终又以“错误”为荣。
把课前思考、课后反思作为备课的关键。华老师的“课前慎思”和“课后明辨”真是下了一番功夫，不同的课思考的问题也不尽相同，也正因为这样，华老师的每节课都让人回味无穷，受益匪浅。我经常对学生说：“提出一个问题比解决一个问题更重要！”而我自己发现在备课时从没有像华老师那样去思考、去提问，也就没有解决教学中相应的问题，表面上的没问题实际上就像平静还会下的暗流，异常可怕。所以，课前、课中、课后“会提出恰当的问题”应是每一个老师的必修课。
看华老师的课前慎思和课后明辨，我们经常会看到他这样写道“我突然悟到”“我幡然醒悟”……这是长期思索后的领悟，是痛苦思索后的享受。只有彻底投入，才能进入佳境，出神入化。我想说，看这本书，我很享受，因为每一个字，都是盛开的花！
希望每一位老师都能乘着“书”的方舟，越行越远，畅游教海！
“课前慎思”中的每一个字，都是长在思考之树上的丁香花；
“课中笃行”中的每一个字，都是盛开在课堂沃土上的太阳花；
“课后明辨”中的每一个字，都是窗前月光下的夜来香；
“名家点评”中的每一个字，都是捧在手上的紫罗兰！
喜欢读华应龙老师的书，因为他的书总是那么耐人寻味:字里行间都流露着教育的智慧！假期拜读了华应龙老师的又一力作——《我不只是数学》。与《我就是数学》不同，这本书仅围绕11个具体的课例，从“课前慎思”“课中笃行”“课后反思”“名家点评”四个方面再塑华应龙老师精彩的教学轨迹，为我们的教学起到引领和指导的作用。我一个字一个字的认真地读，生怕漏掉每一个智慧的锦囊。每每细细读完一个课例，合上书，宁静的夜，伴着满天的繁星，我的思绪总会兴奋地在书中游逛一阵，在有趣的实录、启迪的反思、精彩的点评中汲取自己需要的营养，这也就是所谓的采撷收获吧！下面我将自己的读书体会与大家分享。
一、小学数学教学生什么呢？
华应龙老师之前说：“我就是数学”，毫无疑问，那是每一个优秀的老师必备的素质，能将自己与所教的学科融为一体，既用所教的学科修身，也用所教的学科育人，还用所教的学科立命，自己为自己所教的学科代言。然，华应龙老师并没有满足现状、就此止步，随着阅历的增长、眼界的开阔，他对自己提出了新的要求：“我不只是数学”。他认为，对学生来说，仅仅获得知识是不够的，他们还应成为完整的人，接受全人的教育。在当今“大教学观”的引领下，每一位老师除了教好本学科的课程外，还承载着传承中华优秀传统文化和科学文化，通过哲学故事教给学生人生的规则和启迪学生成长的智慧等等课本之外的，学生健康成长、全面发展所需要的东西。
教海无涯，普通的教师教知识，优秀的教师教过程，卓越的教师启迪学生的智慧，而真正的大师正是将“大教学观”的理想变成了现实，书中的第3个课例《当阳光亲吻乌云——以连乘解决问题》在这方面给我们做了很好的诠释。那么，这节课是如何在传授知识的同时，启迪学生的智慧、点化学生的生命的呢？我们都知道品读、欣赏一个作品，了解它的创作背景很重要。而华应龙老师执教的这节课，是在汶川大地震两周年前夕，应邀去四川省什邡市讲学。到达什邡市，看到宽阔的公路、崭新的民房、绿油油的庄稼、靓丽的学校和地震遗址公园中倾斜的楼房、扭曲的管道、废墟中的书包，华老师在教学的最后做了这样的设计：
首先，华老师取出五种颜色的纸，每种颜色一沓。拿起一张，对折再对折，问学生“平均分成几块？”“每块纸折一只千纸鹤，这么多纸能折多少只这样的千纸鹤？”老师根据学生的需要提供了相关的信息，学生理解了4×50×5=1000（只）这个连乘算式的含义。
接下来，华老师问：“折出的千纸鹤准备送给谁？”其中一个学生说：“想送给玉树的小朋友”，华老师与学生分享了一篇“克雷斯承若传递爱心”的文章，引出一个连乘的式子“一个人的爱心×你×我×他×……=美好的人间”，又结合自己到汶川的感受引出另一个连乘的式子“一个人的爱心×13亿×365=爱的海洋”，还说：“有了爱的海洋就可以解决任何问题”，点出了本节课的课题——“解决问题”。
华老师带领可爱的学生借助解决千纸鹤问题，既对连乘问题的解题思路进行了深化与巩固，也为生发出爱心做了物质上的铺垫，此题、此景、此情让我看到了“数学”那鲜活的生命，领悟到“大教学观”带给学生的收获何止课本那一点点！
二、怎样做数学老师呢？
数学老师在学生眼中通常是不苟言笑、严厉不易亲近的，通过读华老师的书，我深深感受到华老师课堂上的风趣幽默、平易近人给学生带去的学习的快乐与幸福；作为一名数学老师，我把能为学生构建华老师那样的数学课堂作为努力的目标！“路要一步一步地走，饭要一口一口地吃”，我接下来在教学中要做好两点：
把学生的“错”作为珍惜的教学资源。我平时上课时，生怕学生不按照自己的预设走，总是课前备课时就把课堂上40分钟的路扫得干干净净，学生在课堂上也是平平静静的学，没有涟漪，无趣的很。偶尔学生出错，我也会急于纠错，但学生是聪明的，懂事的，觉得没能理解老师的意思，惹老师不高兴了，便在没把握的情况下，不再敢提出问题、回答问题。书中的课例虽然不多，但我还是读懂了华老师一直秉持的“容错——融错——荣错”观，意识到课堂是因为巧妙化错而精彩的，智慧的课堂最大亮点就是处理好学生的“错”，在“容错”的前提下，将学生的“错误”融于教学全过程，最终又以“错误”为荣。
把课前思考、课后反思作为备课的关键。华老师的“课前慎思”和“课后明辨”真是下了一番功夫，不同的课思考的问题也不尽相同，也正因为这样，华老师的每节课都让人回味无穷，受益匪浅。我经常对学生说：“提出一个问题比解决一个问题更重要！”而我自己发现在备课时从没有像华老师那样去思考、去提问，也就没有解决教学中相应的问题，表面上的没问题实际上就像平静还会下的暗流，异常可怕。所以，课前、课中、课后“会提出恰当的问题”应是每一个老师的必修课。
看华老师的课前慎思和课后明辨，我们经常会看到他这样写道“我突然悟到”“我幡然醒悟”……这是长期思索后的领悟，是痛苦思索后的享受。只有彻底投入，才能进入佳境，出神入化。我想说，看这本书，我很享受，因为每一个字，都是盛开的花！
希望每一位老师都能乘着“书”的方舟，越行越远，畅游教海！
