一年级数学期中考试 第二次月考试卷
2019年5月第二次月考试卷
一、试卷分析
本次一年级数学期中考试范围为下册第四至第六单元的内容，试题结合课改所倡导的新的教育理念，注重从学生的实际出发，力求体现人文性、基础性、全面性和趣味性的命题原则。
本次考试情况：一（1）班共75人，本次考试参考人数56人， 有19人因感冒发烧请假。及格率为 98.7% ，去掉两个最低分之后平均分为95.97分。
二、试题分析：
第一大题：计算我最棒，共计25道口算题，有15人没有得满分。错因是孩子做题不认真，观察不仔细，习惯不好。在以后的教学中我要多多培养孩子认真观察数字和算式符号的好习惯。
第二大题：填空。出错较多的是第5、8、9小题。第5小题：一张50元的人民币可以换（）张20元和（）张10元。出错原因是不理解题意，误认为是全部换成20元或10元。第8小题：最大的两位数是（），最小的两位数是（），它们的差是（）。出错的原因是把最小的两位数理解成11了。第9小题，个位数是最小的一位数，十位上是最大的一位数，这个数是（），部分学生把个位和十位颠倒位置导致结果是19.
第三大题：在 里里填上“>”“<”或“=”，参考学生有4位没有全对，也是马虎的结果，原因是对人民币的换算不熟练，以至于写成2元<20角
第四大题： 判断。共5个小题，第5小题错误最多。例如：小明买了6元钱的东西，可以付给售货员2张3元。很多学生这样计算：2张3元就是6元，所以就打√。他们没想到市场上流通的人民币没有3元一张的。
第五大题，选一选。共4个小题，孩子们的正确率很高，基本全对。
第六大题，看图列式。第3小题出错特别多， 很多孩子写成1-5=5角，可以看出这部分孩子理解这道题的意思，在列算式时却忘记带单位，以后还要继续强调关于人民币的计算列算式时，如果单位不同要带单位。
第七大题，解决问题。共5个小题，其中第2小题有少部分学生出错，原题：妈妈买了一箱苹果，付给售货员55元，找回2元。这箱苹果多少元钱？不分学生列式：55+2=57（元）原因是不理解题意，孩子们在生活中参与买东西的经验太少。
三、提高措施
（一）提高课堂教学质量
1、 创设生动具体的情境。根据学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣。
2、重视知识的获得过程，培养能力。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获得知识，形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。
（二）加强学习习惯和策略的培养。
1、新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量的机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，另一方面还要有意识地对学生收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯
2、重视和培养学生读题，理解题意的能力。正确理解题意是做对题的前提，从一年级开始就要培养学生养成做题先读题，正确理解提议的好习惯。
（三）关注学生中的弱势群体。
如何做好后进生的补差工作是每位教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异进行分层布置作业，使每一位后进生都能体会到学习的快乐。
一、试卷分析
本次一年级数学期中考试范围为下册第四至第六单元的内容，试题结合课改所倡导的新的教育理念，注重从学生的实际出发，力求体现人文性、基础性、全面性和趣味性的命题原则。
本次考试情况：一（1）班共75人，本次考试参考人数56人， 有19人因感冒发烧请假。及格率为 98.7% ，去掉两个最低分之后平均分为95.97分。
二、试题分析：
第一大题：计算我最棒，共计25道口算题，有15人没有得满分。错因是孩子做题不认真，观察不仔细，习惯不好。在以后的教学中我要多多培养孩子认真观察数字和算式符号的好习惯。
第二大题：填空。出错较多的是第5、8、9小题。第5小题：一张50元的人民币可以换（）张20元和（）张10元。出错原因是不理解题意，误认为是全部换成20元或10元。第8小题：最大的两位数是（），最小的两位数是（），它们的差是（）。出错的原因是把最小的两位数理解成11了。第9小题，个位数是最小的一位数，十位上是最大的一位数，这个数是（），部分学生把个位和十位颠倒位置导致结果是19.
第三大题：在 里里填上“>”“<”或“=”，参考学生有4位没有全对，也是马虎的结果，原因是对人民币的换算不熟练，以至于写成2元<20角
第四大题： 判断。共5个小题，第5小题错误最多。例如：小明买了6元钱的东西，可以付给售货员2张3元。很多学生这样计算：2张3元就是6元，所以就打√。他们没想到市场上流通的人民币没有3元一张的。
第五大题，选一选。共4个小题，孩子们的正确率很高，基本全对。
第六大题，看图列式。第3小题出错特别多， 很多孩子写成1-5=5角，可以看出这部分孩子理解这道题的意思，在列算式时却忘记带单位，以后还要继续强调关于人民币的计算列算式时，如果单位不同要带单位。
第七大题，解决问题。共5个小题，其中第2小题有少部分学生出错，原题：妈妈买了一箱苹果，付给售货员55元，找回2元。这箱苹果多少元钱？不分学生列式：55+2=57（元）原因是不理解题意，孩子们在生活中参与买东西的经验太少。
三、提高措施
（一）提高课堂教学质量
1、 创设生动具体的情境。根据学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣。
2、重视知识的获得过程，培养能力。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获得知识，形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。
（二）加强学习习惯和策略的培养。
1、新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量的机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，另一方面还要有意识地对学生收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯
2、重视和培养学生读题，理解题意的能力。正确理解题意是做对题的前提，从一年级开始就要培养学生养成做题先读题，正确理解提议的好习惯。
（三）关注学生中的弱势群体。
如何做好后进生的补差工作是每位教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异进行分层布置作业，使每一位后进生都能体会到学习的快乐。
